5 FASES EN LA INTRODUCCIÓ DE LES TIC SEGONS ACOT

Segons Acot hi ha 5 fases en la introducció a les TIC.

Jo penso que em trobo a 4. La Fase d’Apropiació, la seva definició és aquelles persones que utilitzen la tecnologia quan es necessari i afegim valor, com una eina més.
A part d’emprar l’ordenador per temes d’escola, l’empro pel meu dia a dia.

WORDLE

Aquestes són les paraules que es relacionen amb la importància que tenen les TIC dins les aules.

EL PLAER D'EMPRAR LES TIC A L'AULA D'INFANTIL

Com ja he dit a moltes altres entrades, estam en un món que està en constant canvi. Però el primers que han de tenir en compte això, són els infants, per això, des de l’escola, els hi hem de donar les eines necessàries per a poder conèixer-les totes i integrar-les dins el seu dia a dia.

L’article ens explica que encara no estan integrades les TIC dins les aules, però, per això, els que hem de canviar de mentalitat som els mestres. I com ho he de fer? Conscienciant-nos! Per a poder integrar les TIC dins l’aula cal fer algunes coses:

-          Crear un racó per a l’ordinador. Això és molt important, ja que l’eina de l’ordinador és una de les més importants.

-          Adaptar l’horari de l’aula per afegir el temps de les TIC.

-          El mestre s’haurà de preparar les classes prèviament, això suposa una feina extra.

-          Plantejar-nos com seran els agrupaments en aquest racó.

Però, aquest article ens proposa totes aquelles possibilitats que ens ofereixen les TIC dins una aula d’infantil, entre elles: la realització de fitxes, exposar presentacions, emprar internet per fer recerca, comunicar-nos amb altres classes o centres,...

Per això, penso que és un article que haurien de llegir tots es docents per a poder integrar les TIC dins les seves aules, ja que és un article molt interessant i que ens pot servir de molta ajuda.

5 CLAUS PER A UNA BONA INTEGRACIÓ DE LES TIC EN ELS CENTRES EDUCATIUS

Marqués, en aquest article, ens proposa 5 aspectes a tenir en compte per d’integrar les TIC en les aules i en els centres:

1.       Les bases tecnològiques necessàries: per a poder emprar les tic, els mestres han disposar d’uns recursos necessaris, com ara: les pissarres digitals (amb un ordenador i un projector), ordinador a totes les classes, aules d’informàtica amb un ordenador per a cada alumne i intranet per a poder compartir els recursos amb la comunitat educativa.

2.     Coordinació i manteniment dels recursos TIC: en aquest punt Marqués ens explica la importància de cuidar el funcionament de la xarxa i de l’intranet de tot el centre.

3.     Recursos didàctics: els mestres necessiten recursos per a poder ensenyar les TIC, per això, s’han creat webs per a poder compartir els recursos de cada mestre. Com ara el pinterest, allà on els mestres pengen la feina que han fet perquè pugui ser compartida.

4.    Decidit suport de l’equip directiu i compromís de la comunitat educativa: tot l’equip directiu i la comunitat educativa, ha d’anar a una i tenir la mateixa mentalitat en quant a les TIC. Després de la meva experiència, és molt important que a les escoles hi hagi una mestra assessora, que, a part de guiar en les feines diàries de cada aula, donarà suport i assessorament en les feines i la integració de les TIC.

5.     Adequada formació del professorat en didàctica digital: els mestres necessiten una formació per a poder impartir les TIC i així poder integrar-les en les seves aules. Per això, Marqués ens explica alguns models a seguir, com ara: la utilització de la pissarra digital, videoconferències,...

Penso, com ja he dit de l’article anterior, que és un article molt interessant, i que hauria de ser lectura obligatòria per a tots els mestres.

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN MULTIMEDIA

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN MULTIMEDIA © DIM-UAB/2001
Título del programa (+ versión, idiomas): Las formas de SuperPeque Autores/Productores (+ e-mail): crasexmadelasierra.blogspot.com Colección/Editorial (+ año, lugar, web): C.R.A. Sexma de la Sierra. Checa. Guadalajara.
si es un material interactivo on-line: Dirección URL: https://dl.dropboxusercontent.com/u/7260262/libroTIC/libro%20digital/EI/superpeque/formas.swf LIBRE ACCESO: SI ///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO
Temática (área, materia... ¿es transversal?): Las matemáticas Objetivos explicitados en el programa o la documentación: diferenciar entre forma, tamaño y color. Contenidos que se tratan: (hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes) -          Tamaño -          Color -          Forma Destinatarios: (etapa educativa, edad, conocimientos previos, otras características) De 3-6 años.
(subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: PROGRAMA DE EJERCITACIÓN - PROGRAMA TUTORIAL - BASE DE DATOS - LIBRO - SIMULADOR / AVENTURA - JUEGO / TALLER CREATIVO - HERRAMIENTA PARA PROCESAR DATOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA: ENSEÑANZA DIRIGIDA - EXPLORACIÓN GUIADA - LIBRE DESCUBRIMIENTO FUNCIÓN: EJERCITAR HABILIDADES - INSTRUIR - INFORMAR - MOTIVAR - EXPLORAR - ENTRETENER - EXPERIMENTAR/RESOLVER PROBLEMAS - CREAR/EXPRESARSE - EVALUAR - PROCESAR DATOS
Mapa de navegación y breve descripción de las actividades: en una pantalla inicial encontramos varias formas: círculos, triángulos y cuadrados, de diferentes tamaños. Se marca uno de los modelo, y debes encontrar los que son iguales al modelo. Valores que potencia o presenta:
(subrayar uno o más de cada apartado) DOCUMENTACIÓN: NINGUNA -MANUAL - GUíA DIDÁCTICA -///- EN PAPEL - EN CD - ON-LINE - SERVICIO DE TELEFORMACIÓN Y ASISTENCIA: NINGUNO - SÓLO CONSULTAS - TIPO CURSO -///- POR INTERNET REQUISITOS TÉCNICOS: IMPRESORA - SONIDO - CD - DVD - INTERNET -///- PC - MAC Otros (hardware y software):
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD               marcar con una X
Eficacia (puede facilitar el logro de sus objetivos Relevancia de los aprendizajes que facilita. Facilidad de uso e instalación (entorno amable) Versatilidad (modificable, niveles, ajustes, informes) Enlaces i canales de comunicación (si es un material interactivo on-line) Documentación (si tiene y se ha utilizado) Servicio de teleformación y asistencia (si tiene y se ha utilizado)		EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
		.	.X	.	.
		.	.	.X	.
		.	.X	.	.
		.	.	.	.X
		.	.	.	.X
		.	.	.X	.
		.	.	.	.X
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual (presentación, pantallas, sonido, tipo de letra) Elementos multimedia (calidad, cantidad) Contenidos (calidad, profundidad, organización) Originalidad y uso de tecnología avanzada Navegación (fiabilidad, eficacia, velocidad adecuada...) Interacción (tipo de diálogo, entrada de datos, análisis respuestas)		EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
		.	.	.X	.
		.	.	.X	.
		.	.	.X	.
		.	.	.	.X
		.	.X	.	.
		.	.	.	.X
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación (atractivo, interés) Adecuación al usuario (contenidos, actividades) Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades Posibilita el trabajo cooperativo, da facilidades para este Autoaprendizaje fomenta iniciativa, toma decisiones Recursos para buscar y procesar datos Tutorización y evaluación (preguntas, refuerzos) Recursos didácticos (actividades, organizadores)		EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
		.	.	.X	.
		.	.X	.	.
		.	.	.X	.
		.	.	.X	.
		.	.	.X	.
		.	.	.	.X
		.	.	.	.X
		.	.	.	.X
RECURSOS DIDÀCTICOS QUE UTILIZA:                                                                           marcar uno o más
INTRODUCCIÓN ORGANIZADORES PREVIOS ESQUEMAS GRÁFICOS IMÁGENES PREGUNTAS	EJERCICIOS DE APLICACIÓN EJEMPLOS RESÚMENES/SÍNTESIS ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
ESFUERZO COGNITIVO QUE EXIGEN SUS ACTIVIDADES:                                       marcar uno o más
CONTROL PSICOMOTRIZ MEMORIZACIÓN / EVOCACIÓN COMPRENSIÓN / INTERPRETACIÓN COMPARACIÓN/RELACIÓN ANÁLISIS / SÍNTESIS CÁLCULO / PROCESO DE DATOS BUSCAR / VALORAR INFORMACIÓN	RAZONAMIENTO (deductivo, inductivo, crítico) PENSAMIENTO DIVERGENTE / IMAGINACIÓN PLANIFICAR / ORGANIZAR / EVALUAR HACER HIPÓTESIS / RESOLVER PROBLEMAS EXPLORACIÓN / EXPERIMENTACIÓN EXPRESIÓN (verbal,escrita,gráfica..) / CREAR REFLEXIÓN METACOGNITIVA
OBSERVACIONES
Eficiencia, ventajas que comporta respecto de otros medios Problemas e inconvenientes: A destacar (observaciones)... Es una actividad muy simple con una pequeña explicación en cada modelo.
VALORACIÓN GLOBAL		EXCELENTE	ALTA	CORRECTA	BAJA
		.	.	.x	.

JOC INTERACTIU MULTIMÈDIA

Després de cercar algunes activitats o jocs interactius adreçats a infants de 5 anys, he trobat aquest, on s’ha de relacionar tant el color com la forma.

Aquí vos deix l’enllaç:

https://dl.dropboxusercontent.com/u/7260262/libroTIC/libro%20digital/EI/superpeque/formas.swf

La página on l’he trobat és molt interessant.

Espero que vos agradi!!!

DRETS D'AUTOR

Després d’haver llegit l’article, només puc dir que mai m’havia aturat a pensar amb la importància que té saber quins drets té qualsevol de les  imatges que s’han d’emprar.

Jo era la primera que agafava una imatge, fos d’on fos, i l’emprava, sense saber si està permès o no. Suposo que perquè no estava conscienciada de la importància que té saber quins drets d’imatge tenen cada una.

Encara que, després de la lectura, no ho tenc del tot clar, ja sé, que almenys, abans d’agafar una imatge he de mirar quins drets d’autor té, i que, depenent d’ells la puc emprar o no.

El que m’ha agradat de la lectura, és que ens han donat una gran varietat de recursos, tant per agafar imatges lliures, com ara, per poder agafar cançons, o qualsevol altre recurs, d’una manera més lliure i sense que l’sgae o qualsevol altra entitat ens pugui denuncia d’alguna manera per emprar material privat.

Ara bé, aquest article, s’hauria de passar a la gent, i fer màxima difusió, de manera que tothom sabés si pot emprar algun recurs o no.

TALLER D'EDICIÓ D'IMATGE

Les classes, quan fas alguna cosa divertida, sempre passen més ràpid… doncs bé, en les dues classes d’edició d’imatge, el temps m’ha passat volant.
La primera, em vaig “frustrar” una mica més, el programa era nou i no sabia com funcionava, i per editar una imatge, i modificar-la em vaig veure negra, però, el resultat, no va ser tan dolent com esperava....
Primera edició d’una imatge feta per jo:

La segona classe em va encantar, ja dominava una mica més el programa i, quan la mestra ens va donar totes les eines, no em va resultar del tot difícil editar-la. Aquesta vegada, l’edició d’imatges era una mica més complexa i a més, hi havia més coses a fer.
Segona edició d’una imatge feta per jo:

Evidentment, no soc una experta de l’edició d’imatges, però, després d’aquestes dues classes puc dir que estic molt contenta del resultat.

PROJECTE EDUCATIU CAN CANTÓ

Després d’haver mirat el projecte educatiu de can cantó, em crida l’atenció de la manera que empren les noves tecnologies.  A mesura que ens anàvem endinsant dins la pàgina web i dins cada una de les feines que es fan, m’anava adonant de lo poc que sé jo com a mestra.
Quina quantitat de recursos que hi ha a la xarxa!!! I jo, emprant les típiques...

A l’escola de can cantó, ja des de ben petits, els fan partícips de totes aquelles activitats que es fan en xarxa, i els impliquen i els ensenyen tots aquells recursos que els hi puguin ser útils per el seu dia a dia a l’escola com a alumnes.

De vegades, he sentit a dir que no és necessari tenir tants de coneixements dels recursos de la xarxa, o de la web 2 . 0, però, hem de tenir en compte que tot això és el futur, i que, els infants han de saber, des de ben petits, a manejar totes les eines que els mestres els hi posem al seu abast. Així és com ho fan a l’escola de can cantó.

I jo que pensava, que l’escola on vaig fer pràctiques era una escola pionera en quant a l’ús de les noves tecnologies!!! Doncs no, no te res a veure amb el que hem vist d’aquesta escola.

Considero que tots els mestres hauríem d’anar a una i treballar com ho fan en aquesta escola, ara sí, per fer això i poder fer feina d’aquesta manera, els mestres necessiten aprendre moltes coses i necessiten, com a punt principal, tenir ganes de treballar d’aquesta manera, que com he dit abans, és per un bé per als infants.

WEB 2.0

Com han anat canviant les noves tecnologies en pocs anys eh? Els més joves ens he manat adaptant, perquè com ens diuen ja pertanyem a una nova generació, anomenada de moltes maneres: la generació de les tecnologies, i ara també, després d’haver llegit el llibre, sé que ens anomenen la generació Einstein. I jo, personalment, no considero que siguem els millors,
vist està que els infants més joves ja en saben molt més que nosaltres.

Jo veig que a les persones que més els hi costa és a les persones més majors, aquelles persones que quan varen néixer quasi no tenien ni televisió, i tot i així, hi ha gent que fent un gran esforç han aconseguit dominar les noves tecnologies.

Aquest món, el de les noves tecnologies, és un món en constant canvi, i poso un exemple: el meu mòbil és un iphone, i cada cert temps rebo un missatge que em comunica que tenc que fer una actualització del mòbil, que ja hi ha un nou software millorat, i una vegada actualitzat el mòbil jo com a usuària m’he de adaptar i aprendre a emprar el mòbil amb les seves noves modificacions. Doncs, per això, considero molt necessari que els mestres, tant joves com més majors, facin una formació continua per a poder adaptar-se a aquests nous canvis que es van provocant a les noves tecnologies.

En el meu cas, soc una persona que m’agrada molt llegir, puc llegir uns 15-20 llibres anuals, i sempre m’havia agradat més el format llibre que altra cosa, però, un dia em varen regalar un e-book, i partir d’aquí, l’empro molt més que els llibres, ja que m’és més còmode d’emprar, més barato i a més fàcil de transportar. Per jo, aquest canvi de mentalitat, de llibre a e-book significa un pas endavant, i cap a la ment oberta de les noves tecnologies.

Si realment ens informem, ens agrada i hi arribem a entendre, les noves tecnologies, poden ser un gran recurs per a nosaltres, tant com a mestres, tant com a mares i tant com a professionals.